高考散文阅读复习计划 高考语文复习计划，

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2012年高考语文复习计划，

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一份成功的语文试卷包括三部分。
一、基础知识。基础知识一般包括拼音，病句，成语误用，课文填空等，占分值较小，不过不可小觑，做试卷要做到该我得的不失，我不会的去争。这项要求自己将课本上的要求的熟读课文全部理解熟记，并且要做到无错别字等，古文中尤其要注意通假字。这需要下功夫去死记硬背，并且必要时需要背诵一些课外经典篇目，这有利于防止遇到生僻字句，有利于增加作文中的文采。病句，成语部分则需要通过老师的讲解，习题的练习，掌握技巧，找到规律。例如病句，牢牢的抓住主谓宾结构，相信自己的语感，中国人中国话难道还不会说啊。成语，注意不要被其表面词义所迷惑，还是要注意积累，区分一些近义词，或者其他易混淆的词，如：不负众望，不孚众望等。
二、阅读部分。阅读一般由诗歌欣赏、古文阅读、现代文阅读组成。所占分值较大，是最大的失分点。下面我将一一分析。
诗歌欣赏，大学教授曾说过，古人的诗歌是优美的不可以用白话文来解释的，一解释就会俗，且偏离的作者的原意。欣赏诗歌最重要的是意境，试卷中主要有以下几种诗歌赏析：离愁别恨，怨妇思夫，游子思乡，报国无门，春风得意，闲情逸致等。但大多数是前面几种，在阅读诗歌的时候，要十分注意诗歌给你的注释与作者年代等，与题目无关是不会告诉你的。有的诗歌，首联，颔联情感较低落，而颈联，尾联则较积极，这体现了诗人豁达的态度。同时应注意诗歌中的动词，形容词，称之为“炼字”。如：红杏枝头春意闹，闹字（体现了春日的喜悦与活泼，拟人手法）。春风又绿江南岸，绿字（形容词做动词或用）等。一般题目中还会涉及诗歌的艺术形式，一般包括拟人，比喻，用典，曲笔，借物言他等，特殊情况例如有诗人借怨妇思夫这一形象，一是细腻刻画，二是反映当时社会风情。万能回答公式：《**诗》描绘了一幅。。。情境图，表现了诗人。。。的情感。*联中运用。。。修辞手法，体现了。。。这一回答需要有层次感，有深度，有感情。
古文阅读。面对文言文，不慌不乱，先看一下题目中的选项，选项有时候可以帮助理解全文大意，然后阅读古文。这需要注重平时的古文字义积累，词类活用等现象，还是得靠多加练习。
现代文阅读。一般有议论文，散文，记叙文，现在较流行小说。解答此类题目需要先浏览下面所提问题，带着问题再去浏览全文，当找到某一具体段落时需要注意这一段落的前后两段，这之间是有联系的。议论文需要找到中心论点，一般在全文的开篇，很少在结尾处。依次找到分论点，一般在段的第一句。注意作者的论证方法，一般有正反对比论证，举例论证等。散文，一般是神散形不散，一般是积极向上的主题，要以作者的眼光去阅读全文。记叙文，通过记叙一到三件事件来突出主题，或者刻画人物形象，使其更加丰满。要了解作者的写作意图。小说，难度较大，较难真正读懂读透。不过小说一般都是反映社会现象，引起人们反思。这需要注意小说中的细节描写，一些时间段等，如《一只特立独行的猪》，作者真的是在写猪吗？在哈哈大笑中不妨再仔细看一下文中时间，便会发现这是反映文革时期的一篇佳作，反映的就是社会中的压抑沉闷现象，表达了一种强烈想要打破这个局面获取自由的冲动，但又被现实束缚。
三、作文。可以说一篇作文的好坏几乎就可以决定一张语文试卷的得分高低。审题是关键，通过题目首先确定你将写什么类型的作文，记叙文，议论文，或者散文，小说，忌杂文或四不像。在考虑自身的实际情况后，自己擅长哪种类型的写作再进行构思，鼓励适当的创新。议论文，要求文本符合议论文格式，有明确的总论点、分论点，总论点要新颖，夺人眼球，分论点要由浅入深，层次感强，所引用的事例要新颖有代表性，有说服力。记叙文，近几年来出色的记叙文并不多见，原因是现在的高中生都完全禁锢在教室里，无法去真正的体验生活，没有那么多的素材、感想，记叙文最重要的是文贵情真，没有真情实感怎么来感染其他人。一篇好的文章，能让人齿有余香，能引起共鸣，甚至感动。散文、小说驾驭难度最大，要么成要么败，建议慎重考虑。
以上皆为一家之言，仅供参考，不妥之处，多多指教。
关于复习资料，学校自然会集体购买，不过大多数是《三年高考 五年模拟》，这本书含金量高，且都是各地高考原题或模拟题，分析详细。课余时间还是要注意劳逸结合，看一些课外书，例如：《青年文摘》《读者》等。

三涯网

如何结合高考考点进行散文阅读教学

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连续带几年毕业班，发现很多的学生一提到散文阅读就皱眉头，我们老师在教这个内容的时候，也常常没有头绪，照复习用书讲了，但是到头来，很多学生考虑的时候还是没能能很好的统观全篇，把握文章的主旨，抓住作者的思路，对应回答各个考点，或是是不懂如何进行组织语言，或是手忙脚乱，牛头不对马嘴，没有答到相应的采分点。学了好几年的散文，加上月考题都碰到类似的题目，但是最终也没提高，导致学生学习语文，或是复习语文的兴趣不是很高，影响高考的发挥，也影响他们的人文素质提高，针对这些情况，笔者结合新课程标准的授课要法，认真研究《高三总复习用书》中散文阅读的各个考点，汲取名校的教学经验，借鉴本组同仁的经验，对高三散文阅读的教学作了相应的的调整。并制定了一个较为科学的教学计划，坚持实施，通过几个月地努力，效果良好，这种感觉，使我体验到了以前教各个知识点时从末有的踏实感，因为这个教学环节充分调动了学生的积极性，学生的热情也比较高，自己感觉也没有那么累，在整个教学的环节，学生是主人，而我只是引导者，并在与学生学习的过程中，学到了学生的独特的维方式。文学作品阅读主要分以下几个阶段：
第一阶段：准备一定阅读量，分组进行评分
这一阶段准备将近40篇散文，内容涉及到写景抒情、记叙写人、哲理性散文等各个不同的方面的散文，主要给学生积累一定阅读量，真正理解什么是散文阅读，让学生接触不同类型的散文，熟悉散文的大至内容。这一

阶段，把学生分为几个小组，由班级选出比较得力的小组组长，从高二下半个学期开始，在每周周二、四晚自习，发一篇散文阅读及练习题，按高考的时间标准来给学生做题，并由各个小组组长，组织组员对同学的练习评分，每次由组长选出表达能力强的同学，在课前十分钟左右对习题进行讲解，这一阶段主要是让学生熟悉高考试题题型，把主动权让给学生，充分调动同学的积极性，激发同学对散文阅读的热爱之情，老师再加以适当地点拨，并且小组成员两周变换一次，让每位同学熟悉评分标准，积累一定语感，为下一个阶段做好准备。
第二阶段：通过典型高考不同类型散文题，引导学生学会梳理作者的写作思路，进而把握整篇文章的主旨。
这一阶段，学生在原来积累的基础下，已经有一定的语感，但是由于学生原来一些不太好的阅读习惯，阅读时抓不到要点，阅读速度慢。因此在这一阶段我们要教会学生快速阅读。在课堂上，我要求学生每人必须备好笔，每一次阅读学会勾连文章的主旨。为了更好地把散文的我主要把散文分为三个类型第一类：记叙性（写人）散文、第三类：议论（哲理）性散文。并要求学生把握以下三个步骤：第一步化整为零，标画圈点。以自然段落为单位，标画圈点领起句段、过渡句段，标志事件阶段过程的时间词，标志段落之间语意因果、转折、并列的关联词，标志层次的总分词语，段落间的指代词，段落中心句，表达主旨的议论抒情句段。
第二步：化零为整，合并提取。合并，对总分段落、前后因果段落、前后并列段落合并归纳，形成几个层次。
提取，以层次为单位，提取主体内容。一般截取原文语句加以组合。
第三步：添加勾连，浓缩成文把标画圈点和提取的文字进行前后勾连，适当添加关联词，形成一篇逻辑较为通顺的简易小短文（原文本的浓缩版）
通过这样的阅读训练学生对散文的主旨把握就更加清晰了，学生阅读散文也没那么吃力，很快就把握这篇文章的主旨。并且和学生利用三篇高考散文阅读《叶圣陶在四川》、2009年全国2卷《岳桦》《木车的激情》，并分别整理归纳出了记叙写人、写景抒情、哲理散文比较典型思路：1、记叙写人类：典型写作思路：简叙写作缘由→多角度多层次写人记事→中间穿插一些细节描写→结尾抒发情感，由实到虚，反映世态，总结感悟

；2、写景状物抒情散文：典型写作思路：引出写作对象→咏物状景，时空拓展→中间常穿插其他景、物对比反衬→再由自然之物作拟人化延伸议论→结尾抒情言志，升华主旨

3、议论哲理类：典型写作思路：对现实的事、物有触动（触发点）→类似事情相近或相反的联想议论（联系点）→点出道理（感悟点）→结合现实议论升华（升华点）。在这个阶段注重的是让学生如何快速地把握文章的主旨，读懂文章，梳理出文章的思路，为下一阶段分析高考命题的特点做好了铺垫。
第三阶段：通过典型的篇目分析高考的命题特点，让学生学会根据高考的考点进行命题。
在前面两个阶段的积累下，学生通过对高考评分标准、对散文阅读已经很有比较信心，也很想更深层地对散文阅进行研究，对高考的命题比较感兴趣。在这一阶段，我主要是找来了2008年全国高考题《总想为你唱支歌》给同学阅读，同学根据度这一篇高考题，结合前第二阶段的梳理文章思路，总结出了高考命题的考查的内容主要包括：1、作品结构a、线索的考查b、思路结构的考查c、语段的作用d、穿插类语段的考查；2、理解语句a理解词语的含义b、理解重要句子的含义c、综合鉴赏语言类3、作品表达技巧a、叙述技巧b、表达技巧4、形象内涵纳a概括形象b、主要形象的作用c、次要形象5、主旨和情感a概括文章的主旨b、评价思想和态度。归纳这些考点之后，学生通过分析高考命题的答案，概括出一些高考答题的步骤和方法。
归纳出考点之后，我让学生阅读了江苏省高考题《上善若水》先和学生理出这篇文章的思路：
上善是最高的善。（总领）
离堆……玉垒山，因仰赖杜甫、陆游才名扬天下，而都江堰，才真正是人类智慧的结晶。（因为）都江堰，绝不危及生态；能防洪又能灌溉，是人类的神话。（上善之作）
伫立（于都江堰的）水边，我的心与晶莹和透明合而为一。
（然而）一想到黄河、长江、淮河（这些）赖以生息的湖泊频频告急，我快要窒息。（对比现实）好在都江堰有。（只有都江堰还没被污染了）。
都江堰干净、持久，李冰使它成为几千万人民的生命甘露。众多后任，（也一直在）追踪李冰的足迹，年复一年地疏浚、修缮。后人有情，……给他们立了碑，供人瞻仰。他们与都江堰同辉。（李冰及其后任是上善之人）（希望我们也要像李冰那样做上善之事）。
接着试对应各个考点进行命题，结果学生的命题非常的好。有些同学设的命题不仅接近高考，甚至设问的方法，比高考更加有深度；有些同学趁早着这个机会向同学和老师；抛出文章中重要句子的含义，让老师或同学一起帮助答题，有些同学是提出问题之后，自己总结文章的答题步骤。通过这样的方式。学生对散文的理解更加深刻，对考点的认识深刻，身为老师，我在这个阶段，我的观点和学生擦出了思想的火花，感受到了教学的快乐。散文阅读的教学不再是简单的说教和简单布置作业，而是学生不断合作学习探究的结果。
第四个阶段：强化训练巩固阶段
学生经过上面的三个阶段，对散文阅读把握，已经很好了。但是我们都知道语文教学仅仅是分析、归纳远远是不够，散文阅读还要要我们有心灵去感悟，去接受每类散文不同风格的洗礼，和各种题型变化的把握。才能以不变应万变，为高考做好各项准备。因此我选用了配套练习的十六篇的练习加以强化训练巩固，让学生的做题感觉增强，强化答题标准、评卷标准。
总之，经过这样有准备的高三文学作品总复习，我真正体会到了教学的技巧能够灵活应用，放手让学生做题、答题、评卷，归纳，命题设题。学生的思维能力、记忆力有了很大的提高，让学生信心十足走上2013年高考的战场。

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